A dos años de haberse publicado la actualización de la Política Nacional de Estudiantes Extranjeros (Política Nacional de Niños, Niñas y Estudiantes Extranjeros), parece necesaria la reflexión sobre qué ha pasado con este documento y el impacto (o no) que ha tenido en las instituciones educativas con alta matrícula migrante. Si bien existe una iniciativa importante desde el gobierno por emitir información y literatura sobre el campo de la migración internacional y cómo este fenómeno incide en jardines infantiles y escuelas, aún es posible cuestionarse la suficiencia de este recurso ante la prometida inclusión educativa. ¿Son los documentos de las políticas realmente leídos por las instituciones educativas? ¿es suficiente la lectura de un documento o la escucha de una transmisión online para saber cómo actuar o transformar la práctica educativa?
Una de las mayores críticas que existe por parte de las y los actores educativos tiene relación con cómo se traspasan y traducen estos documentos - emitidos por el gobierno - en el quehacer cotidiano de las escuelas. A raíz de lo anterior, ha recaído en la buena voluntad e intención de cada centro, director/a, educador/a proponer desde la autogestión, iniciativas que intentan avanzar hacia la inclusión y la interculturalidad. Sin mencionar, además, que la sobre-exigencia hacia los profesionales de la educación respecto a múltiples y diversas problemáticas sociales, la falta de espacios y tiempos protegidos para la reflexión, las tareas diarias y procesos de rendición de cuentas, no facilitan que los equipos aborden estas temáticas o compartan prácticas innovadoras. Finalmente, en este escenario los temas tildados de “menos urgentes” no pueden visibilizarse y avanzar lo suficiente.
Claramente no todo es desalentador. Por ejemplo, observamos de cerca el caso de jardines infantiles y escuelas con una alta matrícula extranjera que, aunque nos indican no conocer muy bien esta política, sí realizan acciones, muchas veces hasta con recursos propios, para sacar adelante a sus estudiantes y familias migrantes. El problema es que esto no puede centrarse en la existencia de casos aislados, sino más bien en una propuesta impulsada por el Estado. La Política no es sólo un documento, esta debe ser puesta en acto, pero para ello se necesita un sistema multisectorial presente, apoyador y con disponibilidad de recursos, lo que, sin duda, aun representa un desafío pendiente.
Carla Vargas Valdés
Sara Joiko Mujica
Natascha Roth Eichin
Stefany Vásquez Vergara
Equipo Proyecto Educación Rural Fronteriza
ANID Fondecyt Iniciación N º 11250371
